Kan testvooroordelen ons onderwijssysteem beïnvloeden? Als gestandaardiseerde toetsen niet goed laten zien wat leerlingen kunnen door ingebouwde vooroordelen, kan dat de eerlijkheid in het onderwijs beïnvloeden.
Bij educatieve en psychologische tests is er sprake van testbias als tests culturele referenties hebben die sommige leerlingen misschien niet kennen, waardoor ze oneerlijk benadeeld worden. Dit kan gebeuren door factoren zoals:
- Race.
- Etniciteit.
- Sociaal-economische status.
- Geslacht.
Vooringenomenheid bij toetsen vindt zijn oorsprong in oneerlijke praktijken bij gestandaardiseerde toetsen, vooral bij toelatingsexamens voor universiteiten, die honderd jaar lang racisme en een vooringenomen systeem in stand hebben gehouden.
Bovendien verzwakt vooringenomenheid bij toetsen de betrouwbaarheid en nauwkeurigheid van beoordelingsscores en -resultaten, waardoor de bruikbaarheid ervan afneemt en de onnauwkeurigheid en oneerlijkheid toenemen. De mogelijke effecten van testvooroordelen op minderheidsgroepen kunnen resulteren in:
- Een onevenredige vertegenwoordiging van leerlingen met een culturele minderheidsachtergrond in het speciaal onderwijs
- Misdiagnose in spraak- en taalonderzoek
- Weigering van toegang of toegang tot studiebeurzen voor gekleurde studenten vanwege lagere scores op toelatingstoetsen voor universiteiten.
In deze blog leren we over testvooroordelen, de verschillende soorten, hoe het gemarginaliseerde groepen kan schaden en manieren om beoordelingen eerlijk en onbevooroordeeld te maken.
Wat is testvooroordelen in het onderwijs?
Testbias treedt op wanneer testscores niet even geldig zijn voor verschillende groepen door systematische fouten in het meetproces. Deze fouten kunnen beïnvloed worden door leeftijd, opleiding, cultuur, ras en geslacht.
Het gaat verder dan alleen de scores zelf; het gaat ook om het verkeerd begrijpen van de capaciteiten van leerlingen en de mogelijkheid om specifieke leerbehoeften te overschatten of te onderschatten.
Daarnaast kan de vooringenomenheid bij toetsen leiden tot een grotere focus op het voorbereiden op toetsen in plaats van het bevorderen van het leren in het algemeen, waardoor bepaalde gemarginaliseerde leerlingenpopulaties in het nadeel zijn.
Enkele belangrijke factoren die bijdragen aan testbias in het onderwijs zijn:
- Culturele referenties die niet bekend zijn bij alle groepen leerlingen.
- Problemen met testen voor leerlingen die Engels als tweede taal leren.
- Aandachtspunten zoals differentiële itemwerking dragen bij aan de algehele vertekening in de test.
Testontwikkelaars zijn belangrijk om met deze factoren om te gaan en eerlijke beoordelingen te garanderen.
De algemene categorieën van vertekening in testen
Vooringenomenheid komt op verschillende manieren voor in onze dagelijkse ervaringen en is ook aanwezig in testen, vaak als vooringenomenheid in constructvaliditeit, inhoudsvaliditeit en predictieve validiteit.
- Constructvaliditeitsvertekening is nagaan of een test meet wat hij verondersteld wordt te meten.
- Vertekening door inhoudsvaliditeit treedt op wanneer de inhoud van een test voor de ene groep moeilijker is dan voor de andere.
- Voorspellende validiteit heeft te maken met hoe goed testscores, zoals het GPA van de universiteit, toekomstig succes kunnen voorspellen.
Het verband tussen vertekening van de inhoudsvaliditeit en vertekening van de voorspellingsvaliditeit is belangrijk. Deze vertekeningen kunnen leiden tot fouten in testresultaten en oneerlijke behandeling van specifieke groepen leerlingen.
Kennis over deze vooroordelen en de impliciete associatietest zal je helpen om eerlijke en accurate tests te maken. Door te kijken naar hoe testresultaten worden geïnterpreteerd, kunnen we vooroordelen vinden en ernaar streven om beoordelingen gelijkwaardiger te maken voor iedereen.
Constructvaliditeitsvertekening: Zorgen voor nauwkeurige metingen
Als er sprake is van vertekening door constructvaliditeit, dan kan het zijn dat de test niet precies weergeeft wat hij bedoeld is om te beoordelen, wat kan leiden tot misverstanden over de capaciteiten van mensen. Een veel voorkomend voorbeeld is te zien bij intelligentietests, waar vertekening kan optreden door taal- en cultuurverschillen.
Studenten die Engels leren, kunnen bijvoorbeeld moeite hebben met een intelligentietest waarin woorden voorkomen die ze niet kennen. Dit kan de resultaten beïnvloeden, waardoor het lijkt alsof hun Engelse taalvaardigheden niet zo sterk zijn als ze in werkelijkheid zijn, in plaats van dat het hun werkelijke academische of intellectuele capaciteiten weerspiegelt.
Dit type bias benadrukt hoe belangrijk het is om ervoor te zorgen dat assessments meten wat ze moeten meten zonder beïnvloed te worden door factoren die bepaalde groepen meer beïnvloeden dan andere. Constructvaliditeitsvertekening benadrukt de voortdurende noodzaak om het testontwerp te verbeteren om invloeden te vermijden die een eerlijke evaluatie van de capaciteiten en vaardigheden van mensen zouden kunnen verstoren.
Vertekening van de inhoudsvaliditeit: wanneer testonderdelen de plank misslaan
Vertekening door inhoudsvaliditeit bij onderwijstesten treedt op wanneer een test voor sommige leerlingen moeilijker is dan voor andere. Deze vertekening kan leiden tot oneerlijke voordelen voor bepaalde groepen en tot onnauwkeurigheden in de beoordelingsresultaten.
Culturele ervaringen spelen een grote rol bij vertekening van de inhoudsvaliditeit. Testvragen kunnen moeilijker zijn voor mensen met een bepaalde culturele achtergrond door verschillen in culturele kennis of onbekendheid met de geteste concepten. Deze vertekening kan de meting van de werkelijke vaardigheid of kennis van een testnemer verstoren, wat de algemene geldigheid van de beoordeling beïnvloedt.
Voorspellende validiteitsvertekening: toekomstig succes voorspellen
Voorspellende waarde beoordeelt hoe goed testscores toekomstige prestaties kunnen voorspellen op gebieden zoals het GPA van de universiteit. Er ontstaan echter problemen wanneer deze voorspellingen verkeerd worden toegepast op een specifieke subgroep studenten, waardoor onjuiste verwachtingen worden gecreëerd voor hun toekomstige succes. Deze vooringenomenheid kan het academische traject en de prestaties van een student aanzienlijk beïnvloeden.
Voorspellende vertekening, ook wel predictieve validiteitsvertekening genoemd, kan leiden tot het overschatten of onderschatten van toekomstig succes voor verschillende groepen studenten. Elementen zoals culturele achtergrond, taalvaardigheden en sociaaleconomische status kunnen deze voorspellingen beïnvloeden, wat kan leiden tot oneerlijke behandeling en het verergeren van onderwijsverschillen tussen verschillende demografische groepen binnen een studentengroep.
Oorzaken van testvertekening
Testvooroordelen kunnen op verschillende manieren ontstaan en het is belangrijk om deze redenen te kennen om eerlijke beoordelingen te maken. De belangrijkste factoren die leiden tot bevooroordeeldheid bij toetsen zijn hoe de toets is ontworpen, hoe hij wordt gegeven en hoe hij wordt beoordeeld. Elk aspect is van vitaal belang om te bepalen hoe eerlijk een test is.
Testontwerp
Het testontwerp is een belangrijke factor die beïnvloedt of er sprake is van vooroordelen in beoordelingen. De inhoud, de structuur en het culturele bewustzijn van een test kunnen een grote invloed hebben op de eerlijkheid ervan. Bij het ontwerpen van een test is het belangrijk om aan het volgende te denken:
- Relevantie van de inhoud: Zorg ervoor dat de inhoud van de test betrekking heeft op verschillende ervaringen en achtergronden.
- Culturele gevoeligheid: Rekening houden met en omgaan met culturele verschillen om te voorkomen dat de ene groep wordt bevoordeeld ten opzichte van de andere.
- Stereotypering: Controleer testvragen op stereotypen en verwijder mogelijke vooroordelen.
Administratieve procedures
De manier waarop een test wordt uitgevoerd is cruciaal om eerlijkheid en consistentie te garanderen. Om vooroordelen te verminderen is het belangrijk om procedures te standaardiseren, duidelijke instructies te geven en toegankelijkheid te garanderen. Als je kijkt naar de manier waarop een test wordt afgenomen, houd dan rekening met de volgende punten:
- Standaardisatie: Neem maatregelen om de toediening van toetsen consistent te houden.
- Instructies en duidelijkheid: Zorg ervoor dat de instructies voor iedereen duidelijk en gemakkelijk te begrijpen zijn.
- Toegankelijkheid: Herstel verschillen in toegang tot hulpmiddelen of hulp tijdens de test.
Scoringsmethoden
Scoringsmethoden zijn kritieke aspecten die vooroordelen kunnen introduceren als ze niet zorgvuldig worden geëvalueerd. Je moet de criteria, mogelijke subjectiviteit en interculturele validiteit zorgvuldig beoordelen. Bij scoringsmethoden is het essentieel om het volgende in overweging te nemen:
- Richtlijnen voor scores: Controleer of de scoringscriteria eerlijk zijn, zodat specifieke groepen niet oneerlijk worden getroffen.
- Subjectiviteit: Beperk eventuele subjectieve aspecten bij het scoren om mogelijke vertekeningen te voorkomen.
- Interculturele validiteit: Controleer of de scoringsmethoden eerlijk en toepasbaar zijn in verschillende culturele contexten.
Eerlijkheid in toetsen evalueren en waarborgen
Het garanderen van een eerlijke toets houdt in dat je eventuele vooroordelen in de toetsvragen of -taken opspoort en corrigeert. Je kunt dit bereiken met verschillende statistische methoden:
- De statistische vertekeningstest.
- Chi-kwadraattest.
- Z-test.
- Eenzijdige ANOVA-test.
- Tweeweg ANOVA-test.
Naast het identificeren van vooroordelen is het ook cruciaal om strategieën te implementeren om eerlijke beoordelingen te garanderen.
Makers van toetsen dragen de verantwoordelijkheid om ervoor te zorgen dat hun beoordelingen eerlijk zijn. Ze kunnen dit bereiken door:
- Duidelijk definiëren van het testdoel en de doelpopulatie.
- Zorg ervoor dat de inhoud van de test geldig is door zorgvuldig onderzoek.
- Volg de principes van universeel ontwerp.
- Zorg ervoor dat de testdeelnemers de evaluatiecriteria goed kennen.
De rol van statistische analyse bij het identificeren van vooringenomenheid
Bij het identificeren van testvooroordelen wordt statistische analyse gebruikt om te kijken naar testscores en hoe mensen uit verschillende groepen vragen beantwoorden. Dit helpt bij het vinden van delen van de test die sommige testdeelnemers mogelijk oneerlijk benadelen. Technieken zoals differential item functioning (DIF) analyse kunnen gebruikt worden om mogelijk bevooroordeelde items op te sporen.
De Mantel-Haenszel statistiek is een andere nieuwe methode om testvertekening op te sporen. Het berekent de kansen om een vraag goed of fout te krijgen binnen elk scoreniveau en vergelijkt deze dan tussen verschillende groepen. De gemiddelde kansverhouding zou één (1) moeten zijn als er geen consistente vertekening is.
Strategieën voor het maken van rechtvaardige beoordelingen
Het maken van eerlijke beoordelingen omvat de volgende stappen:
- Vooroordelen identificeren en corrigeren
- Anoniem beoordelen implementeren
- Erkennen van en omgaan met verborgen vooroordelen
- Evaluaties ontwerpen met transparantie en eerlijkheid in het achterhoofd
Makers van tests kunnen ook een beroep doen op deskundigen om testonderdelen en -materialen grondig te beoordelen en mogelijke vooroordelen te identificeren en aan te pakken. Deze proactieve maatregelen helpen ervoor te zorgen dat beoordelingen nauwkeurig, eerlijk en inclusief zijn.
Het aanpakken van culturele en taalverschillen is cruciaal bij het maken van eerlijke en onbevooroordeelde toetsen. Verschillen in cultuur en taal kunnen leiden tot bevooroordeelde toetsen, vooral wanneer leerlingen met verschillende achtergronden worden geëvalueerd. Daarnaast kunnen taalverschillen de toetsresultaten op verschillende manieren beïnvloeden:
- Beïnvloeding van scores voor lezen en natuurwetenschappen
- Culturele groepen verkeerd voorstellen
- Beïnvloeding van prestaties op cognitieve tests
- De bedoelde betekenis van vragen veranderen
Om deze uitdagingen aan te gaan, moeten testontwikkelaars culturele relevantie prioriteit geven bij het maken van individuele testonderdelen. Ze moeten ook geschikte vertalingen en aanpassingen aanbieden voor leerlingen die de testtaal niet als moedertaal hebben. Dit zorgt ervoor dat alle leerlingen dezelfde kans krijgen om hun ware vaardigheden en kennis te laten zien in de toetsen.
Culturele relevantie in testvragen
Het opnemen van culturele betekenis in toetsvragen is cruciaal voor het maken van eerlijke en inclusieve examens. Dit betekent dat de culturele achtergronden, ervaringen en standpunten van leerlingen worden erkend en meegenomen in het ontwerp van de toetsen. Het houdt ook in dat je bedenkt hoe verschillende culturele contexten het begrip van vragen kunnen beïnvloeden.
Hier zijn een paar manieren om dit te doen:
- Stel geen vragen die kennis van een bepaalde culturele achtergrond veronderstellen.
- Gebruik inclusieve taal en vermijd uitdrukkingen of gezegden die misschien niet bij iedereen bekend zijn.
- Neem verschillende voorbeelden en standpunten op in je vragen om diversiteit te omarmen.
- Geef context en uitleg bij culturele verwijzingen om begrip te verzekeren.
Door deze benaderingen te gebruiken, kunnen leerkrachten een eerlijke testomgeving creëren waarin leerlingen kunnen laten zien wat ze weten en kunnen.
Stel dat er een vraag is over een wintersport waar sommige studenten uit warmere streken misschien niet veel vanaf weten. Hierdoor zijn ze in het nadeel. Door vragen te koppelen aan wat leerlingen in hun dagelijks leven meemaken, zorg je ervoor dat toetsen overeenkomen met wat ze in de klas leren, hun culturen eer aandoen en de ervaringen van bepaalde raciale of etnische groepen niet bevoordelen.
Taalbarrières in evaluatie overwinnen
Om taalbarrières tijdens toetsen te overwinnen, is het belangrijk om de juiste vertalingen te hebben voor leerlingen die meerdere talen spreken. Dit houdt ook in dat er aanpassingen moeten worden gemaakt voor leerlingen die de testtaal niet vloeiend spreken. Testmakers kunnen:
- Werk met een tweetalige leerkracht of assistent voor vertaalondersteuning.
- Gebruik levensechte teksten en taken in de test.
- Geef waar nodig feedback en ondersteuning.
- Stimuleer samenwerking tussen studenten.
Daarnaast moeten makers van toetsen rekening houden met anderstaligen bij het ontwerpen van toetsen. Dit houdt in dat lettertypes, kleuren en lay-out zorgvuldig moeten worden gekozen en dat lokale taal- en cultuurexperts moeten worden betrokken bij het beoordelen van vertalingen en aanpassingen.
Door deze strategieën te gebruiken, kunnen makers van toetsen ervoor zorgen dat alle leerlingen, ongeacht hun eerste taal, de toets effectief kunnen begrijpen en beantwoorden.
Invloed van testfouten
Inzicht in de impact van testvooroordelen is cruciaal voor het herkennen van de bredere effecten op individuen en groepen. Testvooroordelen kunnen op verschillende manieren tot uiting komen en de resultaten en kansen van de deelnemers aan de test beïnvloeden.
Voordelen
Testvooroordelen kunnen oneerlijke voordelen geven aan specifieke groepen, wat de accurate beoordeling van vaardigheden kan verstoren. Deze voordelen kunnen zijn:
- Oververtegenwoordiging: Bepaalde groepen kunnen hogere scores krijgen, waardoor de indruk wordt gewekt dat ze over vaardigheden beschikken die niet echt representatief zijn voor hun capaciteiten.
- Toegang tot kansen: Sommige bevoorrechte groepen hebben een betere toegang tot onderwijs, studiebeurzen en gespecialiseerde programma’s.
- Loopbaanontwikkeling: Personen uit bevoorrechte groepen kunnen betere vooruitzichten hebben op de arbeidsmarkt dankzij bevooroordeelde beoordelingen.
Nadelen
Omgekeerd kan testvooringenomenheid aanzienlijke problemen veroorzaken voor verschillende groepen, waardoor het voor hen moeilijker wordt om hun echte capaciteiten aan te tonen. Deze nadelen kunnen zijn:
- Ondervertegenwoordiging: Sommige groepen zijn misschien niet genoeg vertegenwoordigd, waardoor hun capaciteiten en mogelijkheden onderschat lijken.
- Onderwijsbelemmeringen: Kansarme personen kunnen problemen ondervinden bij de toegang tot onderwijsmiddelen en -mogelijkheden.
- Sociale en economische ongelijkheid: Vooringenomen beoordelingen dragen bij aan bredere sociale en economische kloven, waardoor bestaande ongelijkheden in stand worden gehouden.
De invloed van testvooroordelen op groepen studenten
De ongelijkheden in het onderwijs worden groter als gevolg van testvooroordelen, die vooral gevolgen hebben voor leerlingen met lage inkomens, raciale en etnische minderheden en leerlingen die Engels leren.
Deze nadelen leiden tot lagere testscores die beïnvloed worden door vertekeningen in de tests. De American Educational Research Association stelt dat deze lagere scores de kansen op vervolgopleidingen kunnen beperken, waardoor de cyclus van onderwijsongelijkheid wordt voortgezet.
Het gaat echter niet alleen om de scores. Testvooroordelen kunnen ook leiden tot onnauwkeurige beoordelingen van de werkelijke vaardigheden en gedragingen van leerlingen. In werkelijkheid kan het het zelfvertrouwen, de motivatie en uiteindelijk de toekomst van een student beïnvloeden. In de sociale en gedragswetenschappen is het cruciaal om testvooroordelen te begrijpen en aan te pakken voor eerlijke evaluaties.
Gevolgen voor individuen en andere groepen
Testvooroordelen hebben niet alleen gevolgen voor individuen, maar ook voor hele gemeenschappen en groepen. Het is belangrijk om deze effecten te begrijpen om de grotere problemen aan te pakken:
- Onderwijs: Tests met vooroordelen kunnen de toegang tot onderwijs beperken en toekomstige keuzes voor studie en carrière beïnvloeden.
- Banen: Mensen die vooroordelen ervaren bij werkgelegenheidstests kunnen moeite hebben om goede carrièremogelijkheden te vinden.
- Eerlijkheid: Vooringenomenheid bij toetsen draagt bij aan sociale en economische ongelijkheid en houdt systemische verschillen in stand die geworteld zijn in vooringenomen evaluaties.
De ethische verantwoordelijkheden van testmakers
Testmakers moeten de juistheid en eerlijkheid van hun beoordelingen garanderen door hun methoden voortdurend te herzien en te verbeteren.
Daarnaast moeten testontwikkelaars een grondige validatie uitvoeren die het ontwerp, de ontwikkeling en de verzameling, analyse en interpretatie van de gegevens van de test omvat om de betrouwbaarheid en validiteit ervan te garanderen. Ethisch testen vereist duidelijke communicatie over het doel en de details van de administratie aan alle belanghebbenden.
Eerlijke testnormen handhaven
Zorgen voor eerlijke tests houdt in:
- Iedereen gelijke kansen geven.
- Vooroordelen verminderen.
- Eerlijkheid onder testdeelnemers bevorderen.
- Ervoor zorgen dat de testresultaten van hoge kwaliteit en nuttig zijn.
Om dit te bereiken moeten degenen die de test maken duidelijk het doel ervan en de groep waarvoor hij bedoeld is definiëren, onderzoeken uitvoeren om te garanderen dat de inhoud valide is en universele ontwerpprincipes volgen.
Onderwijsinstellingen kunnen ook stappen ondernemen zoals:
- Zorgvuldige planning van beoordelingen.
- Gebruik duidelijke vragen.
- Vooroordelen voorkomen.
- De identiteit van kandidaten vertrouwelijk houden tijdens evaluaties.
Het eerlijk maken van toetsen is cruciaal voor de validiteit van de beoordeling. Het zorgt ervoor dat de tests vrij zijn van vooroordelen en dat alle testdeelnemers eerlijk worden behandeld, wat resulteert in accurate en betrouwbare resultaten.
Verantwoording bij testvalidatie en -ontwikkeling
Het opnemen van verantwoordingssystemen en het gebruik van totaalscores in het testontwikkelingsproces is cruciaal om de validatie en ontwikkeling van toetsen verantwoord te laten verlopen. Dit houdt in dat problemen moeten worden aangepakt en dat de nadruk moet liggen op de prestaties van leerlingen om de validiteit van verantwoordingssystemen te waarborgen.
Gezien de implicaties voor het beleid is het belangrijk om tijdens de ontwikkeling van toetsen een sterk geldigheidsargument op te stellen voor verantwoordingssystemen.
Aan de andere kant kan een gebrek aan verantwoording een negatieve invloed hebben op het onderwijzen, leren en verbeteren van openbare scholen op zowel geaggregeerd als systeemniveau. Daarom moeten makers van toetsen rekening houden met deze mogelijke gevolgen wanneer ze educatieve toetsen valideren voor verantwoordingsdoeleinden. Dit zorgt ervoor dat de beoordelingen niet alleen accuraat zijn, maar ook eerlijk en controleerbaar.
Conclusie
Het begrijpen en aanpakken van testbias is cruciaal om eerlijke en accurate onderwijsevaluaties te garanderen. Er is vaak bezorgdheid over zowel de eerlijkheid als de vooringenomenheid van toelatingsexamens, omdat deze een belangrijke rol spelen bij het bepalen van de toelating tot instellingen voor hoger onderwijs, vooral prestigieuze universiteiten en hogescholen.
Het is beter om problemen vroeg te voorkomen dan ze later op te lossen. Er wordt veel moeite gedaan om vooroordelen te minimaliseren bij belangrijke examens zoals toelatingsexamens voor universiteiten. Dit omvat het ontwikkelen van duidelijke richtlijnen voor het maken van vragen, het geven van uitgebreide training aan degenen die de vragen schrijven en het laten beoordelen van de vragen door zowel experts als personen die de beoogde testgebruikers vertegenwoordigen.
QuestionPro is een enquête- en onderzoeksplatform dat tools biedt voor het maken en uitvoeren van enquêtes, vragenlijsten en opiniepeilingen. Het is van essentieel belang dat u zich concentreert op het doordacht ontwerpen en uitvoeren van enquêtes. Hier leest u hoe u principes voor het ontwerp van enquêtes kunt gebruiken om testvooroordelen te minimaliseren met behulp van QuestionPro:
- Zorg ervoor dat uw enquête verschillende testonderdelen heeft vanuit verschillende perspectieven, ervaringen en achtergronden.
- Gebruik meerkeuzevragen en open vragen om een breed scala aan antwoorden te krijgen.
- Voer piloottests uit om mogelijke vooroordelen in de formulering of structuur van vragen te identificeren.
- Gebruik de functies van QuestionPro voor het bekijken en testen van enquêtes om problemen op te sporen voordat u de enquête start.
- Vermijd vertekening door de volgorde van antwoordkeuzen door de antwoordopties willekeurig te verdelen.
- Analyseer regelmatig de enquêtegegevens van QuestionPro voor verschillende demografische groepen om vertekeningen op te sporen.
- Overweeg om vragen, enquêtelogica of opmerkingen van respondenten te wijzigen om vooroordelen aan te pakken.
Door deze strategieën te gebruiken, kunt u inclusieve enquêtes maken, vooroordelen verminderen en nauwkeurigere en betekenisvollere resultaten krijgen. Neem contact op met QuestionPro voor meer informatie of een gratis proefversie.
Veelgestelde vragen
01. Wat is een voorbeeld van testbias?
Testvooroordelen komen in verschillende vormen voor, zoals het gebruik van woorden die een specifieke groep misschien niet kent, het niet goed behandelen van onderwerpen of het opnemen van ongebruikelijke ervaringen voor die groep. Bijvoorbeeld, een wiskundevraag die kennis van sporttermen verwacht van mensen die er misschien niet bekend mee zijn, kan leiden tot bevooroordeelde testonderdelen.
02. Wat is testbias en eerlijkheid?
Eerlijkheid omvat het aanpakken van vertekening; een test kan niet als eerlijk worden beschouwd als er sprake is van statistische vertekening. Toch kan eerlijkheid ook zonder statistische vertekening worden ondermijnd.
03. Wat zijn de manifestaties van bias in testen?
Testbias kan op verschillende manieren voorkomen, zoals constructvaliditeitsbias, inhoudsvaliditeitsbias en predictieve validiteitsbias. Deze vertekeningen kunnen invloed hebben op hoe eerlijk en nauwkeurig de testresultaten zijn.
04. Wat zijn enkele strategieën voor het maken van rechtvaardige beoordelingen?
Bij het maken van beoordelingen is het cruciaal om anoniem te beoordelen, verborgen vooroordelen te herkennen en ermee om te gaan, en beoordelingen te maken met openheid en eerlijkheid in het achterhoofd. Deze benaderingen zorgen ervoor dat elke leerling een gelijke kans krijgt.
